Dez Anos de Pesquisa sobre Software Inclusivo na Educação Básica: Uma Revisão de Literatura

Resumo

Alunos com deficiência apresentam significativas limitações físicas, intelectuais e sociais [Chateau et al., 2012]. Por isso, a implementação da educação inclusiva é uma realidade em diversos países, especialmente aqueles em desenvolvimento como o Brasil [Matiskei, 2004]. Os resultados advindos disso têm sido variados e promissores, como a melhoria no engajamento e no desempenho dos alunos com deficiência [Varona, Manresa-Yee e Perales, 2008]. Tais resultados têm advindo das investigações científicas que buscam evidenciar (i) características do processo de educação inclusiva e (ii) sugestões de como aplicar devidamente a educação inclusiva. 

De fato, cada vez mais os pesquisadores assumem um papel fundamental na melhoria do cotidiano da educação básica [Ladner, 2014], especialmente no contexto da educação inclusiva. Isso pois, para uma efetiva educação inclusiva, são necessárias ferramentas tecnológicas – dentre elas os sistemas de software inclusivos [Correia, 2009; Poli, 2013] – que sejam corretamente desenhadas e avaliadas em ambientes reais de educação. Assim, as escolas podem elaborar estratégias educacionais que incluam tais ferramentas na educação de alunos com deficiência [Mantoan, 1997]. 

Estudos anteriores reportam os benefícios obtidos a partir da adoção de ferramentas tecnológicas no contexto educacional [Almeida, 2007; Mercado, 1999; Pontes et al., 2012]. Esses benefícios podem resolver diversas limitações da educação tradicional [Mercado, 1999] tais como morosidade e complexidade. Sem o apoio de sistemas de software inclusivos, os alunos podem se dispersar ou desmotivar a aprender [Knüppe, 2006]. Também há algumas ferramentas tecnológicas, especialmente sistemas de software inclusivos, propostas na literatura [Kurauchi, Tula e Morimoto, 2014]. Porém, as escolas ainda carecem de uma sumarização das contribuições científicas, a fim de facilitar sua escolha por um sistema a adotar de acordo com as suas necessidades. 

Neste trabalho apresentamos os resultados de uma revisão ad hoc da literatura sobre sistemas de software inclusivos na educação básica. Nosso objetivo é catalogar e sumarizar os trabalhos relacionados nos últimos dez anos de pesquisa (isto é, publicações científicas do período de 2008 a 2018). Com ad hoc nós nos referimos a uma revisão de literatura seguindo uma simplificação dos passos de uma revisão sistemática [Kitchenham  e Charters, 2007] parcialmente reprodutível [Kitchenham et al., 2009]. Entre as principais contribuições deste trabalho, podemos elencar: (i) um catálogo geral sobre sistemas de software inclusivos; e (ii) uma discussão sobre práticas e desafios inerentes à área. 

Para alcançar esse objetivo, a seguinte metodologia de pesquisa foi adotada: (1) definição das questões de pesquisa; (2) construção da string de busca; (3) classificação dos artigos coletados a partir da base de artigos Google Scholar; (4) leitura integral dos artigos para extração de dados; e (5) elaboração de uma análise descritiva dos dados utilizando-se de técnicas recorrentes na literatura. Em nosso estudo, coletamos 50 artigos, dos quais filtramos e analisamos 12 artigos. Nossos resultados parciais sugerem que as escolas de educação básica podem se beneficiar de diferentes sistemas de software inclusivos existentes, mas há diversos desafios científicos em aberto.