Uma Investigação Sobre a Adoção de Sistemas de Software Inclusivos Nas Escolas do Nordeste Goiano
Palavras-chave:
Adoção de Sistemas de Software, Nordeste Goiano, EscolasResumo
Tecnologias de informação têm provocado grandes mudanças em diversas áreas do conhecimento humano [Stahl, 1997]. Logo, a sociedade vivencia profundos avanços tecnológicos que colaboram na ocorrência de mudanças sociais, políticas e educacionais [Nicodemos, 2010]. De fato, computadores com acesso à internet, tablets e sistemas de software educacionais (sistemas que facilitam ensino e aprendizado) podem ser adotados pelas escolas para apoiar a prática educacional [Pontes et al., 2012].
Diversos estudos reportam como recursos tecnológicos contribuem positivamente na aquisição de informação durante a pratica educacional [Mercado, 1999; Almeida, 2007; Pontes et al., 2012]. De fato, a adoção desses recursos permite inovar os processos de aprendizagem e resolver limitações do processo de educação tradicional [Mercado, 1999]. Por exemplo, sem o apoio tecnológico, os alunos podem se dispersar e se desmotivar no aprendizado [Knüppe, 2006]. Isso se torna evidente, pois a educação tradicional tende a priorizar alunos que não possuem nenhum tipo de deficiência. Pessoas com deficiência apresentam significativas diferenças físicas ou intelectuais, que dificultam sua interação social [Chateau et al., 2012].
No Brasil, a Lei n. 13.146 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência) assegura as pessoas com deficiência o direito à educação inclusiva [Brasil, 2015]. Logo, sistemas de software inclusivos podem ser úteis para apoiar o processo de ensino e aprendizagem de pessoas com deficiência [Poli, 2013]. Um sistema de software inclusivo é concebido para prover oportunidades de aprendizagem diversificadas e adaptadas às necessidades de qualquer aluno, inclusive os alunos com deficiência [Correia, 2009].
No Estado de Goiás, iniciou-se uma política inclusiva de educação em 1999, via Programa Estadual de Educação para Diversidade numa Perspectiva Inclusiva (PEEDI), para capacitar professores sobre a educação inclusiva sem exclusão de alunos [Gomes, 2005]. Porém, as politicas públicas recém-adotadas são limitadas. Por exemplo, na VII Sistemática, Semana Acadêmica de Sistemas de Informação da UEG/Câmpus Posse, foram apresentados sistemas de software inclusivos. Nessa ocasião, observamos um desconhecimento e também um sentimento de surpresa dos visitantes do evento (professores e demais cidadãos) em relação aos sistemas de software inclusivos por nós apresentados nesse evento. Isso sugere a necessidade de analisar profundamente a adoção e a aplicabilidade de sistemas de software inclusivos no nordeste goiano, na educação de alunos com deficiência, especialmente a deficiência visual.
Nesse sentido, este trabalho endereça as limitações acima objetivando investigar a adoção de recursos tecnológicos no ensino e na aprendizagem de alunos com deficiência, com foco na adoção de sistemas de software inclusivos nas escolas de ensino regular do nordeste de Goiás. Para alcançar esse objetivo, as seguintes atividades serão realizadas: (1) Estudos teóricos visando identificar os principais sistemas de software inclusivos na educação; (2) Entrevistas com educadores do nordeste goiano para identificar desafios na adoção e aplicação desses sistemas; (3) Estudos práticos para observar a adoção desses sistemas em diferentes escolas; e (4) Estudos práticos para observar a adoção dos sistemas identificados em (1). Logo, este trabalho visa compreender os diferentes cenários de adoção e aplicabilidade de sistemas de software inclusivos na educação de alunos com deficiência.
Referências
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Nicodemos, R. B. (2010). “Mudanças Sociais Ocasionadas pelas Novas Tecnologias da Informação.” Disponível em: sociais-ocasionadas-pelas-novas-tecnologias-da-informacao/9678>. Acesso em: 16 set. 2017.
Poli, A. (2013). “A Educação Especial na Educação Inclusiva.” Revista do Projeto Pedagógico.
Pontes, A. E.; Pontes, S. G. R. e Santos, M. J. (2012). “O uso do Computador Como Ferramenta de Mediação Pedagógica no Sistema Municipal de Educação – Goiatuba – Goiás” In. The 4th International Congress on University-Industry Cooperation – Taubate, SP – Brazil – December 5th through 7th, p. 1-11.
Stahl, M. M. (1997). “A Sociedade do Conhecimento e as Reformas Educacionais.” Magistério: Construção Cotidiana. Petrópolis, Vozes.
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